为你好，这是句无用的废话。

对于学生的教育、引导，在青春期，最大的任务莫过于让孩子“看见自己”。

什么是看见自己？看见自己的情绪，看见自己的需求，看见自己行动，看见自己的语言，而最重要的是看见自己潜意识中的“自我”。

萨提亚冰山理论告诉我们，一个人的“自我”就像一座冰山一样，我们能看到的只是表面很少的一部分，而更大一部分的内在世界却藏在更深层次，不为人所见，恰如冰山。

一座漂浮在水面上的巨大冰山，能够被外界看到的行为表现或应对方式，只是露在水面上很小的一部分，大约只有八分之一露出水面，另外的八分之七藏在水底。

而暗涌在水面之下更大的山体，则是长期压抑并被我们忽略的“内在”。揭开冰山的秘密，我们会看到生命中的渴望、期待、观点和感受，看到真正的自我。

因此，在教育孩子的过程中，从孩子的语言和行动这些表层的表现，需要看到孩子内心最深层的自我，以帮助他发现自我。比如：某学生在课堂上因被老师批评，结果和老师发生了争执。那么我们究竟该如何处理？在众多的案例中，我们往往会发现，普遍的教育、引导方式是，老师将孩子带到办公室去苦口婆心。

● “老师为什么说你？老师也是为你好啊！”

● “你这样对老师对吗？你这是不尊重老师。”

● “你如果做好了自己，老师干嘛批评你呢？”

我们发现，以上这些语言，就是我们惯用的常态语言。但仔细分析、思考，我们是否看到，这样的语言，是在看见孩子吗？还是在为老师的语言、行动辩护？解释？是的，这样的语言，显然不是“看见孩子”。

即便也有看到了学生的成分，比如“你这样对老师”，“你如果做好了自己”，但这显然只是看到了冰山最表层的现象。我们没有沿着这些表层的现象，一路追踪到孩子那个最深层的自我。

所以，这样的教育，只能是苍白无力的。甚至有时候，还是有毒的。因为，当我们无法让学生看到自我，却让学生认同老师的语言和行动，包括空谈对老师的尊重，这无异于“压迫”，以老师的身份迫使学生认同“尊重”这种行为是天经地义的。也使学生感受到“为自己好的老师”遭受了自己的无理，是不正确的。

他会有心理上的愧疚。但是，为什么呢？他为什么会这样对待老师？下一次，面临老师的批评、指导，又该如何应对？在以上的语言中，除了表达出了老师的正确与学生的错误，我们实在看不到更多的引领和指导。因此，“为你好”就只能成为一句看似正确，但实则无用的废话。

那么，我们该如何面对学生的无礼？怎么去引导他看见自我？

让我们回到冰山理论。

和老师发生了矛盾、冲突，是学生的行为表现，这也是冰山的第一层。从这里，我们可以看到学生的应对模式，就是具有对立的超理性的特征。而这种应对模式，显然来自于学生的感受“愤怒”，因为他感觉到自己受到了伤害。

因此，我们可以看到，学生的观点“老师批评我，就是伤害我”，这种认知显然是错误的，但这就是学生真实的感受。我们继续往下分析，学生的期待，显然是得到老师的表扬，因为这让他本人看起来是有价值的，是被接受和肯定的。最终我们会找到那个最深层次的自我“不自信，需要从外界获取力量”！

通过冰山理论，我们能够清晰的推导出一个学生的真实的自我。但是对于成长中的青少年，他是无法看清自我的。所以，对于青春期的教育，才需要“看见孩子”，并引领学生最终“看见自我”。如果我们意识到“唤醒”，就是从看见自我开始，最终激活自我，那么“为你好”的表达，自然就只能是无用的废话。因为它只是“看见老师”，看见老师的一片苦心。

而至于“学生要尊重老师”，在学生那里看来，这个道理、结论，其实早就烂熟于心，但是为什么在那一刻，他就不尊重呢？是情绪的失控吗？是的，是愤怒的情绪。但又远远不止于情绪。从根源来说，他是觉得自己的尊严受到了侵犯，是老师不尊重他在先。这样的认知才会导致他对老师的不尊重。

很多的心理问题、情绪问题，从本质上来说，其实都是思维认知的问题。但由于老师，尤其是父母缺少专业的认知，孩子最初错误的认知、言行未得到及时的纠正和疏导，当这些错误的认知和言行，固化成为了思维的模式、行为的习惯，最终在其他人看来，就是“心理问题”，甚至包括心理老师。

我们的工作很多时候缺少了对本质的探究、对来龙去脉的梳理。在一个点上去寻找问题发生的原因，往往却只能找到凤毛麟角的“导火索”，而根源所在，往往被忽略，有时候则是因为专业性的不足，无法做出更加精准、深刻的分析。

为什么青春期的孩子，脑子里装满了道理，行动上却偏差屡屡不断？就是因为我们看似深情的灌输了一堆道理，却原来只是空对空的无用的表达。正如“为你好”一样，这样一句悲情式的教育，既不能让孩子看见自我，也不能具体指导孩子的一言一行。

示例：当学生和老师发生矛盾冲突，如何处理？

教师可以用的语言（以对话的顺序排列）：

1、你为什么要这样对待老师？

2、你看起来很愤怒，是我哪里说错了吗？

3、你很希望得到我的表扬对吗？

4、老师对你的教育，就是希望你能规避这些问题，成为更好的自己。

5、你看，当你没有了这个问题，是不是更好？

6、在这个问题上，如果你觉得困难，我可以为你提供帮助。

7、我希望，我们之间是可以相互尊重的。有质疑可以，但不可以相互攻击。你觉得呢？

8、以后如果还有这样的事情，你是否知道了怎样做？

请仔细分辨以上的语言和本文最初的语言是否有本质的差异？我想我们能清晰的看到，前者，就是为老师的行为辩护，而不是看见学生，后者则是看见了学生，具有真正的引导认知的作用。

“为你好”是一句无用的废话，让我们努力的去“看见孩子”，去引导他们，找到真正的自我！

作者简介：谢国栋，南京汉开书院学校学务部副主任，双语部学务主任。

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